【文章分享】早期閱讀≠早期識字

 
＊觀念釐清：有人說0-6歲的孩子無法閱讀，真的如此嗎？
乍聽這種說法，實在讓人感到詫異。如果0-6歲的孩子不開始接觸閱讀，那麼孩子究竟是在哪個時間點走進閱讀的世界呢？是到了7歲，孩子會突然拿起一本書說：「哇！這書真是好看啊！」真是這樣嗎？和孩子只需要被動接受的聲光媒體刺激比較起來，靜態的閱讀活動需要孩子主動和文本（故事）互動，並透過自己的想像去形成閱讀的畫面。
 
因此，若孩子在0-3歲階段先習慣了聲光媒體的刺激之後，想要再讓他們安靜閱讀，似乎就變得非常不可能，或者說需要花費很大的力氣，才能抵抗這些聲光媒體的誘惑。
 
所以，早期閱讀等於是要和這段黃金時間賽跑。看電視、玩電腦這類聲光媒體刺激的活動，對孩子來說簡直像本能一樣，只要一接觸，很少有孩子不上手的，而從小閱讀的孩子最大的不同在於他們能在聲光媒體刺激的活動之外，保有安靜閱讀的能力。
 
 
＊正確的觀念應該是：0-6歲的孩子會用他們自己的方式（符合孩子發展的方式）來閱讀
．認為孩子不喜歡閱讀或不會閱讀的人，也許並不了解孩子閱讀的發展和接觸閱讀的方式，或是沒有挑選到適合孩子閱讀的書，才會讓自己和孩子在閱讀上產生挫折感。換句話說，我們在選書和帶讀時，必須考量到孩子的發展，欣賞和信任孩子現階段的閱讀方式，以孩子為中心，也就是用孩子的方式來探索書。
 
．0-6歲兒童發展的重點在於身心健全發展，早期閱讀的目的並不是為了要讓孩子及早識字（雖然識字的能力往往會伴隨而來），而是讓孩子從「玩」書開始，逐漸習慣書、認識閱讀這件事，進而養成閱讀的興趣和習慣。
 
．日本繪本文化工作者石川裕子女士說得最好：「繪本對孩子來說就是樂趣，就是『玩』，而不是學習。在快樂中發展兒童心智，這才是繪本最根本的東西。」
 
．0-6歲階段的閱讀是6-8歲逐漸邁入獨立閱讀的基礎。早期閱讀的目的是為了讓孩子培養閱讀的興趣、養成閱讀的習慣，但最終的目的終究是要讓孩子邁向獨立閱讀，成為樂於閱讀的閱讀者。
 
．創造適合閱讀的環境，當閱讀成為環境中一件重要的事情時，孩子自然會看中閱讀這件事。
 
 
＊閱讀發展與其他發展息息相關
．在孩子0-6歲階段語言發展的同時，透過這些原本就是寫給孩子看的繪本，提供語言範本，閱讀的成果將會在孩子的身上自然萌發出來。因為孩子從一開始所接觸到的就是最精鍊的文字、最完整的語言結構（有豐富的情節與文字），而不是片段式的語詞（例如：閃示卡、字卡）。也就是說，這樣的繪本閱讀最符合孩子學習的特質（整體的概念/全語文的概念）。
 
．透過閱讀圖畫書，孩子將會運用各種讀寫能力（詮釋、個人/同理、社會文化、文學、敘事【互文】、批判、美感、印刷文字，詳見《童書中的神奇魔力》一書，第21-22頁）來探索故事，而同時也會在探索故事的過程中發展出以上各種讀寫能力，而不是只有印刷文字讀寫能力（即識字能力）。隨著孩子生活經驗的增加，他們對於某一本書的解讀也會有所不同。
 
．閱讀圖畫書還能豐富和滿足孩子生活中的各種需求。
--孩子需要被同理和接納，他們的情緒也需要得到抒發：希望孩子可以從書中看到他們自己，包含他們自己的兩難掙扎。比如說：家裡有新弟弟妹妹出生。面對這些情境，我們其實不需要很直接的告訴孩子他們可以怎麼做，透過書中角色所面臨的相同情境，孩子自然會發展出屬於他們自己的應對方式。
 
--孩子可以從書中去探索多元化的世界，以及各種可能性：透過比較遠距離的方式，讓孩子發揮想像力，探索書中的各種情境和各種可能性。
 
--培養孩子的想像力、思考力和創造力，豐富孩子的多元生活經驗。
 
 
(本文摘錄自阿布拉教育文化「兒童閱讀專刊」)